Bitácora
Esta es la bitácora de AVA DLF (o blog si lo prefieres). Aquí os contaremos nuestros progresos y cosas relevantes de nuestro estudio y nuestros desarrollos.
#39 - Mi hijo con altas capacidades corrige al profesor
Tener razón no es lo mismo que conseguir que te la den
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BLOOM - VIDEOJUEGO PARA AYUDAR A NIÑOS DEL ESPECTRO DEL TRASTORNO AUTISTA
programa INNOVA – TeiC
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#38 - Mi hijo con altas capacidades no hace amigos
Cuando el problema no es social
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#37 - Altas capacidades y ansiedad: lo que se dice, lo que se sostiene y lo que se ve en casa
No está demostrado que tengas más ansiedad.
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#36 - Cómo hablar con el colegio sobre altas capacidades
Sin que suene a queja.
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#35 - «Nunca desconecta»: qué pasa dentro de una cabeza que no para
Y cuándo preocuparse.
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#34 - Mi hijo no tiene base en matemáticas
Qué significa de verdad y por qué más ejercicios no lo arreglan
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#33- Por qué mi hijo entiende las matemáticas en clase pero suspende en el examen
Lo entiende en clase, hace los deberes, y luego llega el examen y no le sale.
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#32- Niñas con altas capacidades: por qué no las vemos
Y qué mirar en su lugar
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#31 - Niño con altas capacidades y matemáticas: qué hacer (y el límite de la solución más obvia)
Saca sobresalente, pero algo no va bien.
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#30 - Mi hijo saca buenas notas pero se aburre: por qué el 10 sin esfuerzo es un síntoma y no un logro
Saca sobresalente, pero algo no va bien.
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#29 - Altas capacidades matemáticas: las señales que puedes ver en casa (y las que no salen en las notas)
Y no son manías aunque te lo parezcan.
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#28 - Suma y divide entre dos: la media que parece correcta (y casi nunca lo es)
La media aritmética es el procedimiento que antes se automatiza en primaria. Tan bien, que en secundaria se aplica a problemas donde da resultados equivocados: velocidades, precios por kilo, consumos. El error no es de cálculo — es de pregunta.
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#27 - Por qué tu hijo cree que tres camisetas y dos pantalones son cinco combinaciones (y no seis)
El principio de multiplicación es uno de los conceptos más útiles de las matemáticas y uno de los que peor se enseña. La razón: los alumnos aprenden a multiplicar números, pero nadie les enseña a reconocer cuándo el problema les está pidiendo que multipliquen posibilidades.
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#26 - Saben la fórmula. No saben qué medir.
Hay una diferencia entre conocer la operación y entender la pregunta que hace el problema. La mayoría de los errores matemáticos en la ESO vienen de ahí.
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#25 - Por qué los niños confunden el área y el perímetro (y qué tiene que ver con la pregunta que nadie hace)
La confusión entre área y perímetro no es un error de cálculo. Es un error de pregunta. Los alumnos aprenden a operar pero no a distinguir qué le está pidiendo el problema. Esto tiene solución, y no requiere más ejercicios del libro.
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#24 - Lo que un mapa de 1:25.000 le enseña a tu hijo (sin que parezca una clase)
Una gráfica puede ser matemáticamente exacta y visualmente engañosa. El truco más habitual es el eje que no empieza en cero. Dos preguntas que cualquier alumno de ESO debería hacerse antes de interpretar cualquier dato visual.
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#23 - Cómo leer una gráfica sin que te engañen: lo que tu hijo debería saber antes de creer cualquier dato
Una gráfica puede ser matemáticamente exacta y visualmente engañosa. El truco más habitual es el eje que no empieza en cero. Dos preguntas que cualquier alumno de ESO debería hacerse antes de interpretar cualquier dato visual.
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#22 - Para el alumno que ya decidió que no se le dan las mates
Para los alumnos que no quieren ver las mates ni en pintura.
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#21 - Mi hijo se aburre en clase de matemáticas: cuándo es pereza y cuándo es una señal de altas capacidades
Saca buenas notas, no estudia apenas, y aun así dice que las matemáticas le aburren. Y no sabes si preocuparte o alegrarte.
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#20 - 16 niños AACC. Dos horas y media. Nadie se levantó voluntariamente.
Primera experiencia de BLOOM con jugadores reales: 16 niños con altas capacidades en el IES Ramón y Cajal de Murcia. Resultados, observaciones y lo que nos llevamos para seguir construyendo.
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#19 - Cómo calcular exactamente lo que necesita tu hijo en el examen final
Cuando queda un solo examen, la pregunta no es cómo estudiar sino cuánto puede cambiar la nota final ese examen. Con la media ponderada se calcula en dos minutos. Y la respuesta a veces sorprende.
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#18 - La trampa de la media simple: por qué el promedio que calcula tu hijo probablemente está mal
La media aritmética que todos aprendemos en el colegio asume que todos los datos cuentan igual. En las notas del trimestre, eso casi nunca es verdad. Así funciona la media ponderada y por qué tu hijo debería saberla antes de hacer los cálculos.
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#17 - Por qué tu hijo brillante se bloquea ante el primer error
Los niños con altas capacidades tienen muy poca experiencia con el error real. Cuando llega, no saben qué hacer con él. No es fragilidad. Es falta de práctica. Y se puede entrenar.
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#16 - BLOOM llega a los institutos: primer taller presencial en Murcia
El 29 de mayo celebramos el primer taller presencial de BLOOM en el IES Ramón y Cajal de Murcia. Un espacio para alumnado con altas capacidades que necesita otro tipo de reto en matemáticas.
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#15 - Saber qué hacer cuando no sabes qué hacer
Hay una habilidad que los niños con altas capacidades casi nunca desarrollan con el currículo estándar: saber qué hacer cuando no saben qué hacer. Así funciona, por qué importa y qué pasa cuando no se entrena.
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#14 - Twice-exceptional: cuando tu hijo es superdotado y tiene dificultades de aprendizaje al mismo tiempo
Algunos niños son a la vez superdotados y tienen TDAH, dislexia u otras dificultades. Se llama twice-exceptional o 2e. Así se identifica y qué necesitan realmente.
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#13 - La fricción deliberada
La tecnología moderna está obsesionada con eliminar la fricción. Los teléfonos inteligentes están diseñados para que hagas menos clics. Las redes sociales se optimizan para que veas lo que quieres sin esfuerzo. El comercio electrónico ha hecho que comprar sea un clic. Cada innovación, cada actualización, apunta a lo mismo: hazlo más rápido, más cómodo, más frictionless.Pero la educación no funciona así. El aprendizaje real requiere fricción. Y no cualquier fricción, sino la deliberada.
Seguir leyendoTROON - Desarrollo experimental en el área de Inteligencia Artificial
Plan de recuperacion, transformacion y resiliencia
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#12 - BLOOM Capítulo 1 — disponible gratis para descargar
BLOOM es un videojuego 3D de matemáticas para niños superdotados con IA. Capítulo 1 disponible gratis, sin registro. Descarga para Windows y Mac.
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#11 - Los resultados del piloto: 6 respuestas. Las 6 dicen lo mismo.
El martes 10 de febrero, varios estudiantes de la ESO van a jugar con AVADEMIA por primera vez. Será en el Colegio de Fomento Altozano con motivo de su II Congreso Escolar Científico.
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#10 - Primer piloto real: 40 estudiantes, turnos extra y una frase que no olvidaré
El martes 10 de febrero, varios estudiantes de la ESO van a jugar con AVADEMIA por primera vez. Será en el Colegio de Fomento Altozano con motivo de su II Congreso Escolar Científico.
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#9 - Por qué probamos en colegios antes de vender
El martes 10 de febrero, varios estudiantes de la ESO van a jugar con AVADEMIA por primera vez. Será en el Colegio de Fomento Altozano con motivo de su II Congreso Escolar Científico.
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#8 - Estamos de vuelta.
Nuestros primeros días de trabajo en Avademia en 2026.
Seguir leyendo#7 - Versión pre alfa disponible.
Primera versión privada jugable.
Seguir leyendo#6 - Una historia real que explica los fundamentos tras el videojuego Avademia
Quizás la experiencia vital que me ha influido, sin saberlo, en la creación de Avademia
Seguir leyendo#5 - Primera versión de una herramienta clave: el simulador
Comenzamos a descubrir las matemáticas del planeta AVA
Seguir leyendo#4 - Entramos en materia: gráficas y coordenadas
Primer contenido curricular integrado en el juego: ¡hecho!
Seguir leyendo#3 - El comienzo de un sistema generativo: Quantum Engine
Quantum Engine: el sistema generativo creado para el videojuego Avademia.
Seguir leyendo#2 - Mi sueño: hablar con los personajes
Un sueño a punto de ser cumplido.
Seguir leyendo#1 - Crear un mundo vivo y que éste no te mate
Revisión de los problemas de rendimiento del videojuego Avademia y las soluciones que hemos aplicado.
Seguir leyendo#0 - ¿Por qué he creado Avademia?
—He apuntado a mi hija a una academia. Se le dan fatal las matemáticas —me comentó hace tres años un amigo en una cena.Ella tenía 12 años. Era creativa. Muy curiosa. E inquieta.Pero no comprendía el alma de las matemáticas. Solo las practicaba como un autómata. Con el único fin de pasar el mal trago y aprobar los exámenes.¿Te suena, verdad? Pues de eso va mi proyecto.
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El proyecto Avademia es financiado por el Ministerio de Cultura
El proyecto Avademia ha recibido una ayuda del Ministerio de Cultura y Deporte
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